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            小学生笔算正确率研究评审书

            文章分类:工作报告 - 申请报告 发表时间:2015-2-18 8:05:34

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            8 小学生笔算正确率研究评审书
             
                一、选题缘由
               (一)选题背景
                笔算是小学数学的重要组成部分,孩子学习数学是从简单的认数和计算开始的,因此笔算是学习数学的最基本能力。在实施新课程的过程中,我们重视了学生的相互合作和动手实践以及学生的表述能力,鼓励学生算法的多样化,但在一定程度上忽略了学生的计算能力,学生的笔算能力下降,具体体现在三方面:1.笔算正确率下降;2.口算速度慢;3.不能灵活运用运算性质、规律进行简便运算。同时发现学生在做笔算题时,注意力不集中,抄错题、运算时粗心,进位不加退位不减,笔算后不验算等不良学习习惯。笔算能力的下降,严重影响数学质量的提高,因此申报了提高学生笔算正确率的研究课题,如何提高学生笔算正确率,将是我今后的主要教学任务。
               (二)理论依据
               1.《九年义务教育全日制数学教学大纲》中规定:“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。”
               2.成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞认为:培养小学生具有良好的计算能力,历来是小学数学的主要教学目的。教学中既要重视笔算教学,也要重视口算教学。口算和笔算各有特点又有着密切的联系。笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的,而笔算又能促进口算能力的提高。一道多位数加多位数的笔算加法实际上是由一系列基本口算组成的。所以,在小学数学的计算教学中,应以口算为基础,以笔算为重点进行教学。
               (三)应用价值
                提高学生笔算正确率的研究有很高的应用价值:数学课堂教学中培养学生良好的笔算习惯,促进学生对计算方法的掌握,提高学生数学笔算的正确率,使之达到一定的熟练程度,并能逐步做到灵活运用运算定律使计算简单,从而提高教学质量。
                二、研究设想
                (一)课题研究的内容及要点
                 1.提高学生笔算能力的具体内容。
                (1)研究小学生在计算中错误的原因。
                (2)提高学生对算法和算理的掌握能力。
                (3)加强口算和估算训练。
                (4)培养学生计算能力和思维能力。
                (5)培养学生良好的笔算习惯。
                2.提高学生笔算能力的方法和途径。
                (1)理念思想转化
                理念是行动的指挥者,学生笔算能力的提高首先取决于思想方面的重视,只有通过各种认知改变原有理念,重视笔算才能在行动上提高。
               (2)专项题训练
                学生的转化提高是一个长期、艰巨的工作,每一次转化都是一次质的飞跃,如何提高离不开训练,在训练中要抓好以下环节:
                 ①专项算理的讲解,讲练结合
                 ②多样化习题训练
                 ③培养良好的笔算习惯
                (二)课题研究方法
                1.文献研究法:通过对相关理论的查找学习和研究,建立有效的理论支撑,并在各实验阶段指导实验工作。
                2.调查研究法:在实验开始前,对学生笔算能力通过问卷进行前期调查,摸清学生已有的计算基础,在研究过程中实施笔算竞赛了解学生现有状况与研究前对比,以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。
                3.实验研究法:在常态的教学情况下,以杜甫川小学四年级六班为研究对象,进行实验,取得实验经验后,再大范围地推广。
                4.经验总结法:通过实际进行归纳、检测、论证,形成课题研究报告。
                (三)课题研究过程
                 第一阶段:准备阶段(2014年12月—2015年2月)
                 1.查阅资料,进行理论学习。
                 2.制定研究方案。
                 3.进行“小学生笔算能力现状” 的调查研究 ,写出调查报告。
                 第二阶段:实验阶段(2015年2月—2015年4月)
                 深入落实研究方案,进行提高笔算能力的培养训练及不良笔算习惯的矫正。第三阶段:结题阶段(2015年4月—2015年6月)
                 实践、总结——由经验上升为理论并进行推广。
            结题,撰写出研究报告。
                (四)课题成果呈现
                本课题研究成果将以研究报告、教育论文、案例分析等方式呈现。 8

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