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            《小学英语网络教学资源的开发和应用》课题研究报告

            文章分类:工作报告 - 自查报告 发表时间:2017-7-28 11:19:51

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            《小学英语网络教学资源的开发和应用》课题研究报告
            一、问题的提出
                    21世纪,中国的基础教育领域下经历着一场意义深远的课程改革,教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境及有力的学习工具。”这是一场基于知识经济的教育创新,一场基于现代信息技术的学习革命,一场以促进学生学习方式变革为核心的课程改革。在这知识与经济的时代,我们的小学英语教学已不能再仅仅满足于运用传统的教学媒体,而是必须追求更新颖和更高效的教学手段。《英语新课程标准》指出,教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率,并充分借助网络资源创造性地完成教学任务。因此,基于我们对英语课程改革理念的理解并结合小学英语教学的实际,再加上我校硬件设施的保证,我校2003年申报立项“小学英语网络资源的开发和利用”课题。自开题以来,我们着力于探讨建立小学英语网络资源库,构建网络环境下的英语教学模式,并通过小学英语学科课程把信息技术与小学英语课堂教学有机的结合起来。通过本次实验,师生们在教育观念和教学结构、教学模式等方面有了较大的转变,取得一定成效。
                    二、研究的目标和理论基础
                   (一)、研究的目标
            将《小学英语网络教学资源的研发与应用》课题组提供的优质课程资源科学地应用到教育和教学中去,推进基础教育课程改革,提高教育质量,使之成为学生发展、教师成长的文化中心,从而在根本上改变落后地区小学英语的现状,尽快缩短与主城英语教学的差距,实现教育的均衡发展,并在此基础上将我们研究所取得的成果推广出去,形成有力的辐射源,在最大限度扩大实验的影响和对区域工作的指导和辅助意义。
            (二)、研究的理论基础
            1、《基础教育课程改革纲要(试行)》
            基础教育课程改革纲要指出:改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
            2、中国国家基础教育《英语课程标准》总目标:培养学生综合运用语言的能力。
            ①语言技能
            ②语言知识
            ③情感态度
            ④学习策略
            ⑤文化意识
            课标也指出:“要为学生提供自主学习和相互交流的机会,以及充分表现和自我发展的空间。”
             3、美国外语教学标准中5个C的原则:
               美国K-12国家外语教学标准(5个C原则)
            ①交际性(Communication) ②文化性(Cultures)  ③联系性(Connections)
            ④比较性(Comparisons) ⑤社会性(Communities)
             4、小组合作学习理论
               合作学习认为:教学是一种人际交往,是一种信息互动,要从学生的认识特点出发,巧妙地运用生生之间的互动,把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会相互交流,共同提高。
             5、自主学习理论
               自主学习要求学生在明确学习任务的基础上,根据自己的学习基础和学习特点,自觉主动地进行学习,并努力完成学习任务。
             6、人本主义理论
                人本主义指出每个人都具有发展自己潜力的能力和动力,并强调学习者要为他们自己的学习负责。
            三、研究的内容、方法及过程
            (一)、研究内容
            1、结合学校和学生特点收集整理网络资源,建立学科资源库。
            2、利用学校现有的设施、设备,自主研发网络教学资源。
            3、构建网络环境下英语教学模式,提高英语学习效率。
            4、使用课题资源所产生的效益和弊端综述。
            (二)、研究方法
            1、文献研究法
              借鉴已有的成功文献和材料对课题研究提供理论支持。
            2、调查研究法
            了解目前小学英语课堂教学现状,通过分析,找出共性问题,进行调研,了解小学英语教师教学水平及小学生听、说、读、写能力的发展状况,以便及时调整,使实验研究具有针对性和实际性,对课堂案例进行微格研究,直观地体现研究情况。
            3、实验研究法
            在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目地的观察,从而直接感知和记录学生对所学语言材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
            4、行动研究法
              课题研究与课堂教学的紧密结合,是本课题研究的重要方法。
            (三)、研究过程
                  1、课题研究的发展阶段
                   本课题的研究从2003年1月开始进入酝酿阶段,2003年7月正式进入全面实施阶段。具体研究阶段安排如下:
                   2003年1月----2003年8月      课题酝酿阶段
                   2003年9月----2004年9月      课题探索阶段
                   2004年9月----2007年9月      课题实践阶段
                   2007年10月----2008年10月      课题总结阶段
                  2、研究参与人员与分工
                    课题确立以来,在校领导的大力支持下,本校内由相关教师组成了课题小组,并选派了具有丰富教学经验及有一定信息技术基础的老师参与研究,具体人员及分工如下:
                    课题组成员                   分       工
            领导小组组长    张可仁    全面负责  
            李勇       理论指导
                    课题组组长   钟宏   课题总负责   最终成果总结
                    课题组成员   张成琼  课题论证     研究报告
                    课题组成员   李新艳  制定课题方案  研究报告
                    课题组成员   代曼琳  资料收集与整理  研究报告
                    课题组成员   李晓玲  各阶段小结  研究报告
                   课题组成员   洪培锋   网络技术支持
                   四、研究措施
                    1、强化师生信息技术水平
                   自课题研究开展以来,我校组织了课题组教师于每周三下午进行信息技术培训,培训内容包括:Frontpage网页制作、Flash动画制作、上网知识、Powerpoint及Authorware的课件制作等。通过培训,提高了教师运用各种软件及上网的水平,使他们能够根据自己的教学内容,在网上查找相关资料或自己制作出巧妙融合图、文、声、像等信息的多媒体课件。教师信息技术的水平提高,让教师的现代化教学意识得以强化,改变了过去小学英语课堂只是单调使用录音机、投影仪进行辅助教学的方式,让教师们可以运用更丰富的教学手段和教学资源,优化小学英语课堂教学。
                   在提高教师信息技术水平的同时,我们也没放松学生信息素养的培养。我校以一年级为起点,开设了信息技术这门课程,针对本课题的实验班级,我们又提出了更高的要求,如中年级实验班要求学生学会打字,利用Internet网络打开相应的网页并搜索到相关的信息等,高年级的实验班要求学生会在Internet网上收集信息、处理信息、应用信息,会登陆论坛,发表意见,收发电子邮件等。学生掌握了一定的信息技术技能,才能很好的将计算机和网络做为学习的工具,才能使计算机网络技术,多媒体技术了无痕迹的整合在课程之中。
                   2、抓好课题研究的软硬件建设
                   为了保证课题研究的需要,学校在原有的电教设备的基础上,加大了课题软硬件建设的投入。现在我校的电教设备齐全、规模大、档次高,有:多功能的综合电教室;每班教室普及了多媒体,都有一台先进的实物投影仪、电脑和展示屏幕;办公室配备一台电脑,便于教师查阅资料、备课、制作课件之用;有电子视听阅览室一间;多功能电脑室2间;并且改造了校园网,使学校内的电脑实现了教学应用、资源共享、信息共享等方面的一体化。这些设备充分满足了课题研究的需要。
                   软件方面,英语课题组根据需要,引进了“鹏博士”、 “金盘英语”“迪斯尼神奇英语”等一大批软件,并结合课例制作了多个ppt,保证了软件建设与课题研究同步发展。
                    3、开展小学英语网络课堂教学
                   从课题研究开始,课题组的老师们就开始寻求信息技术与小学英语课堂教学整合的最佳方式,老师们共同设计网络环境下小学英语课堂教学的模式,并且带学生走进多媒体教室,将理论运用于课堂教学中。如:在低年级学生学习字母时,利用网上的字母及键盘游戏,让学生熟悉英语的26个字母及键盘的操作;上高年级的英语课前,上课的老师首先确定好一些与学习内容相关的英语儿童学习网站,在课堂上,指导学生登陆这些网站,进行自主的学习。无论是哪个年级的学生,都会喜欢网上资源丰富的英语小故事、有趣的小游戏、欢快的英语儿歌及在网上用英语进行交流的新鲜感,所以英语课走进了多媒体教室,明显改善了传统的小学英语教学模式。
                    4、创设网络英语校园学习环境
                   我们除了利用网络资源开展英语课堂教学外,还在学生一些常规活动的开展中渗透英语教学,以营造一个校季英语学习环境。为了让学生随处可见到英语,随处可听到英语,我们做了以下的努力:
                  (1)在每天星期三的校园广播中开辟了一个叫“英语角”的栏目,营             造学习英语的氛围。
            (2)每周四晨读,提高学生的朗读水平。
                  (3)教室设有英语橱窗,内容大部分由学生提供,如:优秀英语作业展、英语小剪报、英语小手工制作、英语课文画等。
                  (4)校内的指示标记使用双语。
                  (5)每学期都开展一系列的英语学习活动,这些活动有:
            • “Super kids” English chorus competition
            • Carnival Fun Activities
            • English Open Day Activities
            • English Club activities
                 (6)拟建校内英语学习网站,让学生尝试对网站的栏目及网站命名并更新、充实网站。
                  五、研究成果
            1、 表现在已经探索总结出基于网络环境下英语课堂教学基本环节:
            微机室环境下:
            智能导航-自主探索—合作学习—在线练习---归纳小结
            我们利用网络资源组织学生进行学习活动,培养学生自主学习和合作学习。我们通过一系列的活动总结,从教案设计、教学策略的选择等方面,总结了五大活动环节。这五大环节为学生构建一种开放的教学环境设计,教学策略设计。让学生参与教学设计和课外综合实践活动方案的设计,改变了学生的学习观,提高了学生信息素养和社会实践能力,学生多方面的潜能得到开发,综合素养得到提高。也转变了教师的教学观,促进教师的专业化成长。
            常规教室环境下:
            激趣引入——新知学习——巩固练习——归纳小结
            教师充分利用网络教学资源,营造英语学习的氛围,激发学生兴趣,扩大英语信息量,拓宽学生的知识面,从而提高学生的学习能力。
            2、表现在教师论文的发表情况、案例及课件开发情况,各项活动中学生获奖情况及网站的开发情况。
            教师多篇论文和教学设计获奖,论文《运用多媒体优化课堂教学》获涪陵社科优秀教研成果二等奖,论文《基于网络环境下小学英语音标教学法浅谈》发表在《05中华教师教研论文汇编》上,《语言习得规律在英语网络资源教学中的运用》获全国第五届英语论文三等奖。教师制作的课件获市级以上一、二等奖10多项,区科技节网页比赛师生专题网站、电子作品和课例共50多人次获奖。由于组织的有关参赛活动成果突出,我校先后被评为区教育信息化建设出贡献奖、课题研究资源库建设优秀奖、中小学生电脑制作最佳组织奖等。(详见附表:师生获奖情况)
                3、表现在学生学习状态的提高。
            (1)网络情境,激发了学习兴趣
            网络以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,大大激发了学生的学习兴趣,为学科教学的实施开拓了广阔的天地,为学生的学习创设了良好的学习环境。信息资源具有跨越时空界限的特点,充分利用各种信息资源,引入时代活水,使信息技术与学科教学内容紧密结合,让学生的学习更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活和现代科技,同时,也使教师拓宽知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材活起来。例如我们从专题学习网站应用入手,进行了英语互动教学的一些新的尝试,比如:结合主题课文,利用网络资源辅助教学,通过设置任务活动,利用相关视频、音频、图片和文字资源使学生全面了解学习主题的背景知识。如Christmas就是一个以圣诞节为主题的学习内容,在专题学习平台内利用已筛选、整理的知识信息和列举的相关网站内寻找与课文学习相关的资料,包括圣诞节的时间、习俗活动、蕴涵的传说故事、节日标志物名称及其含义、节日诗歌等。学生通过收集、整理加工和互动交流等探索性活动、对Christmas有了更全面的认识,再根据主题制作出自己的作品,进行演说和解说,培养了学生收集信息、分析信息、利用信息和创造信息的能力,又锻炼和提高了英语交流表达能力。
            (2)网络对话,提高了学习效益
            传统的教学模式是以教师为中心,“教师讲,学生听”,知识的传递主要靠教师对学生的灌输,而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的图片、图表,作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态,其主动性和积极性难以发挥,不利于创造性人才的培养。新课标指出,当学生在探索过程中遇到问题,就要提供给他们合作交流的机会,通过向老师、同伴表达想法,倾听别人的意见,实现发展。网络的介入,为教学注入了新鲜血液并带来了活力,改变了传统的教学模式。教师利用网络教室的功能,展示学生的各种解决问题的方法,留出充足的时间和空间,学生去讨论、去争辩、去探索。如利用网络视频功能进行校际间的网上辩论活动。这样的教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现,达到资源共享,也使学生的创新思维得到发展,突破了教学难点,大大提高了学习效益。
            (3)网络资源,拓宽了学习领域
            新形势下的教学要沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生动手实践的机会。互联网在教学中的应用能很好地实现这一目标。这种“大课堂”教育观强调课堂与生活同在,要求打破封闭单一的课堂教育模式,建立开放式、多渠道、全方位的大课堂教育体系。从目标、内容、手段等方面实现综合性学习,做到课内与课外相结合,校内与校外相结合,学科与学科相结合,互联网为学生学习开辟了广阔的时空领域,全面提高了学生的综合素质。2002年,我校作为涪陵区首批网络建设单位,率先完成了校园网的基础建设,建设了学校综合网站,英语学科专题网站。为了满足学生的学习的需要,我们还选择一些拓展性的知识放在校园网上,引导学生质疑,激发他们主动获取知识的意愿,明确自我学习的内容和目的,根据自己的学习要求,选择查找相应的资料,并在内化后,用自己的语言进行交流。网络上的资料,大大丰富了课堂教学的内容,使学生对所学知识有了更深刻的理解,课文以外的大量信息,进一步拓展了他们的视野。学生在大量、迅速、有选择地摄取新知识、新信息的过程中,始终处于主体地位。而当学生查资料时,老师适时地在学生中间巡视、点拨,成了学生“共同学习的伙伴”。“老师——电脑——学生”三者有机结合,使课堂教学呈现出师生和谐、人机和谐的理想氛围。
            4、表现在学科网站的资源建设上。
            (1)分工协作,成果共享
            网站设立之初,内容匮乏,形式单一,老师们对它的认识不足,概念也比较模糊,更没有使用的习惯,可以说是“养在深宫人未识”;但经过教研中心的指导,栏目管理人员的努力,各栏目内容日渐丰富,信息更有价值,加之中心的大力推广,现在已为广大教师和学生所喜爱的学科网站。
            制作一个学科网站,从资料的搜集到网站的编辑完成,要耗费大量的时间,并要以一定的财力和技术力量来保证,靠小部分的人的量来完成学科网站的建设是非常艰巨的工作,必须以分工协作,成果共享为原则。本课题组网站建设的人员安排以及人员培训科学 并合理,为网站建设的顺利进行作了有力的保障。
            (2)资料的搜集与整理
            更多的实现现有资源的共享。各个学校肯定积累了大量的教学资源,有一些是文字形式或音像方式存在。在网络教学形式成为发展方向的今天,这些资源必然要进行数字化,才能更好地继续发挥它们在教学中的作用,当然还有一些已经制作成了电子光盘,比如各个学校都会有一些自己的比赛,也积累了一大批课件,从中遴选一部分有利用价值,制作精良的作品,收入学科资料库和学科网站,实现资源共享。
            另外就是互联网资源的搜集:互联网上蕴藏着丰富的教学资源,从中选择免费的与学科密切相关的图片、文字、视频以及课件,直接放入我们的信息库或学科网站。
            (3)各类专题学习网站的建立与应用为主题学习活动创设了有利的网络环境
            专题网站的利用同英语学科教学结合起来,力争使用多媒体教学软件创设出良好的语言学习环境,为学生提供运用英语进行听说读写全方位的训练,从而促进学生学习英语的兴趣,有效地培养学生听说读写能力,同时 还可以培养学生的实践能力、交际能力和创新精神。 这既是时代发展的必然要求,又是优化英语学科课程改革的有机组成部分,它必然会促进教育教学质量的全面提高。
                5、研究取得的社会效益
            (1)、 领导肯定
            涪陵区委领导、区教委主任陈斌等领导多次视察我校,对我校英语特色教学给予了很高的评价。我英语教研组被评为2007年秋重庆市级“优秀教研组”、区级“党员示范岗”、“巾帼文明示范岗”,连续8次被评为校级“优秀教研组”。
            (2)、 专家认可
            重庆教科院史美华、王家骥、陈定凡、张鸿等英语教学专家曾多次到校指导英语教学及教育科研工作。长江师范学院戴伟院长、涪陵区教科所原所长张华义、副所长陈习校、教研员龚敏以及教育学院的于海洪教授、外国语言文学系的优秀讲师等均对我校课题进行过指导,并给予了肯定。
            (3)、社会认可
            随着课题实验的开展,我校英语特色办学在涪陵区人民心中的地位越来越高,孩子们学习英语越来越快乐,在学习中有良好的习惯和方法。
            (4)、同行看重
            本校英语在全区起着带头和带动的作用。三年来,先后接待了区内外100多所学校的参观学习或教研活动,接待了本区乡镇学校教师的跟班学习培训,开展了多次优质示范课教学,钟宏和张成琼多次带实习教师。如下表所示:
             

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