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            新郑市轩辕小学五(三) 申报市级“书香班级”材料

            文章分类:公文文书 - 经验材料 发表时间:2017-6-1 16:41:39

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              基础教育论文范文[原创]沐浴书香 幸福成长
              作者: 黎明星时间: 2017/6/1 14:04:26分类: 教育教学新郑市轩辕小学五(三) 申报市级“书香班级”材料轩辕小学五(三)班简介:
              学生人数:共计学生79人(男生44人,女生35人)辅导教师:张慧芳
              班级特点:这是“书香恒久远,读书热情高,写作质量好”的班级,无论在校园里,图书角,还是在阅读课上,你都可以看见一些手捧书本的小书迷。那洋溢着对读书渴望的笑容,让人驻足欣赏。每学期下来,平均每人所读课外书都超过了6本,学生良好的阅读习惯已经逐步养成。
              班级读书口号:阅读成就梦想 知识照亮人生
              花朵给我们视觉的美,歌曲给我们听觉的美,阅读却给我们心灵之美。为扎实推进文化新郑建设,积极倡导“全民崇尚阅读、终身自觉学习”的文化理念,为此,我们轩辕小学五三班提出“乐享阅读 放飞梦想”读书口号,努力培育班级新风尚,让缕缕书香飘在教室飞扬,每学期在全班范围内掀起一个读书、爱书的高潮。结合近几年的学校实际及学生阅读情况,摸索出了一些点滴的经验,与各位同仁交流。
              一、学校领导高度重视,班级认真制定读书计划多年来,学校在刘校长带领下,在众多领导推动下,高度重视,严密组织,将“书香校园建设”作为学校文化建设的重要内容,每学年第一学期举行“校园读书节”启动仪式,每学期期末以考核方式评选出优秀的“书香班级”、“阅读之星”等。班级课外阅读工作在学校指导下,扎实有效开展。开学初,教师拟定并实施班级课外阅读计划,为开展阅读活动指明了正确的方向。
              二、利用班级内外墙壁,开辟文化专栏,营造书香氛围班级墙壁文化和自然环境的陶冶,让我们师生每天沐浴书的芬芳。为了给学生创设一个更浓郁的读书氛围,教育教学中,我勇于创新,精心布置班级的文化专栏:精美的书签、优秀的习作、阅读的亲子照片、趣味对联、剪贴报张贴等。孩子们置身这样的氛围中,乐于学习,书声琅琅。
              三、建立班级读书巴,开辟“好书阅读大看台”
              建立班级的“快乐读书巴”,实现“捐一看多”的目的。图书来源有三种渠道: 一学生自己捐的图书,二是教师个人部分藏书,奖励同学们阅读时使用;三是从学校图书馆借阅图书。为保证借阅工作顺利进行,班级实行了专人负责,并制定了图书借阅规章制度,使班级的图书得以流通,并鼓励学生向其他班级同学进行借阅,阅读收到了较好的效果。
              四、教师阅读的榜样引领作用
              (一)阅读教育名著,提升教师专业素质
              教师是教育教学活动的组织者和引导者,要提高学生的素养,提升班级的文化魅力,关键在于语文教师的素质。让阅读引领教师的工作和生活,多年来我坚持抽空阅读各类书籍,如《给教师的心灵鸡汤》、《教师修炼的十项基本功》、《打造有灵魂的教师》、《教海漫谈》、《做幸福的教师》等书籍。总之,让阅读服务教学,引领自己专业成长的正确方向。
              (二)博采众长,互助互学,开创良好的学习氛围在日常的语文教育教学中,将班级或级段学生中,优秀的阅读笔记在班级范读,并整理成电子文稿打印出来,贴在班级教室的墙壁上,让众多的学生再次学习、分享并运用在自己的习作之中;抽空浏览郑州教育博客中优秀教育、学校或班级管理博文,向名师、名班主任学习,扬长避短;业余时间浏览微信朋友圈中的生活人生、教育教学、《朗读者》等诸多方面的优秀视频或好文章,发入学校、班级或朋友、同事微信群,传递阅读的正能量,在评论、交流中分享生活人生、教育等方面的独特点滴经验;碰撞教育、生活等智慧的思维火花,师生、家校、同事、亲朋等众多的人群之间,营造了一个互助互学、团结友爱、取长补短、不断提高自身素质的良好学习氛围。
              (三)以身作则,榜样示范
              阅读课上,我总是和学生一起读课外书,与时俱进,做阅读方面的学生的点灯人。相约《朗读者》、《郑在读诗》;浏览《河南省全民阅读网》、《夜听漫读》等,和学生一起畅谈读书的愉悦感受,一起开辟阅读的新领域。更值得一提的是,上学期借着学校周公开研讨课的机会,与同学们一起搜集积累词语、对联、格言古诗、歌曲、书名等,通过说、唱、舞蹈、诵读、写画等多种创新的形式,开展《四季悦读》汇报展示交流活动,开辟了学校阅读教学的新篇章。为班级学生阅读方面注入了新的活力与动力。在教学中,我十分注意树立班级“阅读之星”,每月“阅读博士”的事迹我都会亲自把它打出来,同时把他们的照片在优教通或班级教室的墙壁上呈现出来。榜样的力量是无穷的,尤其是身边的榜样更具有说服力。孩子们争强好胜,他们一看到别人都上“光荣榜”了,于是自己读书的热情也高涨起来了。
              五、班级阅读时间多样化
              .晨诵二十分。周一至周五,提前一天,教师将本周晨诵的内容,告诉学生,优秀的学生可以提前在家诵读,并鼓励学生请晨诵的内容,请家长签字。每天早上8:00到8:20分,让众多学生进行课内、外诵读。并抽空给组长背诵,充分地调动,让学生晨诵的积极性充分地调动。
              .一周两节阅读课。学校每周一的第三节课和周五下午的校本课程(轩小大讲堂)激情演讲展示活动。
              .每晚亲子阅读不少于三十分钟。让学生每天晚上在家里安排三十分钟阅读时间,双休日、节假日,更要做到读书、休息两不误。并要求家长陪同一起阅读,在阅读记录卡上记录好孩子的阅读时间、内容、阅读心得等,使读书成为一种习惯与乐趣。
              六、开展丰富多彩的读书活动,老师、学生、家长一起幸福成长(一)定期演讲巴 班级生生互动
              “定期演讲巴”是以班级为单位开设的一种阅读形式,内容系列化,坚持每周五轩小大讲堂(演讲)定期演讲巴。每班由教师和学生共商定演讲巴内容。以培养学生良好的习惯为目的;以培养学生阅读兴趣为目的;以提高学生倾听的能力为目的等等。内容自由,形式多样。
              (二)诵读巴 班级师生互动
              在平时的阅读教学中,可以让学生或老师诵读,也可以师生、生生两两或多人结合诵读,还可以是下载用播放器放,用优教通来呈现……时间的选择不限制,可以是课前,可以是一节课快要结束的时候,也可以是晨诵或每周一第三节阅读课抽出的空闲时间。还可以通过每周五集会时间,选取教师博客的博文或学生优秀的习作诵读给大家听。在诵读中,历练自信,在活动中,师生幸福成长。
              (三)课本剧演巴  级段学生动起来
              为了丰富孩子的文化生活,开拓孩子的视野,培养孩子的阅读能力和理解能力,锻炼孩子的表演才能,班级制订了课本剧表演巴方案。班级借助优教通设备,观看、欣赏、了解、表演课本剧的基础上,本期我们把级段四个班级共读的书目结合起来,根据学生读的内容,自编自演课本剧。小组为单位进行选拔,再以班级或级段为单位进行展示,给学生们搭建了展示自我的平台。
              (四)亲子阅读对对(三人)碰  家长学生动起来古人云:“书中自有黄金屋”。“读书百遍,其义自见”。“读书破万卷,下笔如有神”。读书越来越被众多的家长所接受,亲子阅读的好处更多:
              、能增进父(母)子(女)之间的情感交流
              如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读,日久天长,亲情就会像春雨滋润禾苗一般,使孩子茁壮成长。
              能增强孩子语言表达能力、提高写作水平。
              孩子多读课外书,不但能开拓视野,增长知识, 还能积累语言,提升写作水平。如果让学生多读课外书,多积累,天长日久,写作时就会呼之即出,信手拈来。所谓“熟读唐书三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
              、亲子阅读可以提升孩子的阅读能力
              兴趣是最好的老师,良好的读书习惯是提高阅读能力的前提。亲子阅读可以培养孩子的读书兴趣和习惯。一旦孩子爱上阅读,他们会不断坚持,并越读越多,当然阅读理解能力就越来越强。
              五)图书漂流,传递智慧
              班级图书漂流 分享读书体会
              每周在阅读课上,在班级内,图书角中学生的图书可以进行漂流活动。班级图书角的图书按自然小组发放,在老师的指导下,用优美的文字记录下自己读书的点滴体会,;阅读快的同学,可以在小组内互相交流阅读多人的图书,达到资源共享的作用。
              每周周五放学之前,班级内不同小组间的学生,可以将家里各自不同的图书带入学校,各自填好班级图书交换公约,进行图书漂流活动,定期归还本人,违约者取消下次交换的权利。
              级段图书漂流  资源共享
              以班为单位,经过老师的筛选,一学期一个班里的79名左右的学生买同一本书,然后班级与班级交换阅读。这样,每个学生一学期只买一本书,却能读到四本不同的好书,这就是我们一直用的“年级读书漂流”活动。在老师的指导下,填好好书交换单,并在规定的时间内阅读,写好同题阅读心得,各班装订成册,在年级内交流、展示。
              学校的图书馆定期向各年级开放
              学校图书室里可以分两种方法借阅图书供学生阅读。一种是阅读课时,“师生共读一本书”。图书馆里有多种种不同的优秀图书,每种图书都有80几本,足够每班师生同时共读同一本书;另一种是图书馆里还存有各类图书,老师可以根据各班学生的年龄、喜好选择性借阅,分发到学生手里每人一本。学生读完后,可以相互交换。本着爱护图书,人人有责的公德意识。
              七、循环日记助推班级的阅读教学
              “为阅读插上腾飞的翅膀,阅读才能走得更远”,纯粹的阅读会使在充满青春年龄阶段的孩子产生乏味感,因此在阅读过程中,除了正常的阅读指导课之外,我们班进行了“循环日记书写”活动,较好地维系了孩子们阅读的积极性。
              所谓“循环日记”,即把全班学生分成若干小组,按天“值日”,一周一循环,它的优越之处有:
              、循环日记书写简洁有效、省时方便
              “循环日记”是有“读者”的日记,比一般日记能更有效地训练写作,且减轻学生负担。能较好地满足学生的“发表欲”,激发他们的兴趣,使之有较高的积极性。
              、根据循环日记,教师及时了解学生动态
              循环日记,可谓班级的快餐文化,及时了解学生动态,有利于学生交流思想、自我教育。 由此,同学们交流了思想,进行了自我教育,同时也有利于学生健康心理素质的培养,并在学习上、思想上增强内驱力。
              、循环日记,学生风貌的“展示板”
              循环日记是一个小组按时间分工的“合作事业”,类似田径场上的接力赛,这就必然要求他们密切合作,既要圆满完成自己的任务,又要及时交接。流动着的日记本,把同学们紧紧连在一起,有利于锻炼学生合作精神,增强集体观念。
              、循环日记,老师教学的“助力棒”
              教师对学生的循环日记可以定期或不定期进行查阅,了解学生的学习生活和思想状况,并进行总结,肯定好的地方,鼓励他们继续发扬;指出不足之处,引导他们改进提高。学生通过写日记,也在向老师吐露心里话,甚至有不够客气的批评。这恰是教师最值得倾听的,而在一般的面谈里是很难获得的,有利于教师更好地了解学生、教育学生。
              、循环日记,美容风貌的“收藏夹”
              对学生来说,装订成册的“循环日记”既是写作素材的积累,也是同学间友谊的记录,日后翻看一定是很有情味的。
              .循环日记,评改形式更为自主
              “循环日记”的评改主要是通过同学、家长、教师的留言留痕活动,在大范围内进行自评、自改,互评、互改,从而实现主体评价,达到共同提高的目的。
              (1)“评”前有“范”
              教师教给孩子一些基本的批改符号,如删、换、增、调;提供孩子几个可以发挥的留言模板,如“读了文章,我建议……(开头、结尾、选材、构思等方面),三言两语,一行两行等等均可。
              (2)“议”中学“法”
              评议时,要带领孩子学会朗读,“书读百遍,其义自见”,自己写的文章也是如此。要引领孩子适当修改。”评改就是要鼓励学生敢于下笔,敢于修改。要鼓励孩子进行留言,给别人留言的同时也在无形中吸收了别人的好点子。
              (3)“改”后再“赏”
              在“循环日记”中,要坚持赏读和赏编。赏读,让每一个孩子成为星星,一周下来,给小组成员颁发“语言星”、“创新星”、“修改星”等;赏编,让每一个孩子拥有笑脸,一月下来,编辑最满意的作品,最满意的小组,加以展示。
              开展班级循环日记以来,一方面,学生的精神面貌焕然一新,班级状况得到了极大的改观,良好的班风、学风蔚然形成,学生的思想道德素质也有了显著的提高,思想道德得到了熏陶。
              八、 课外阅读评价形式多元化
              为了确保每个学生快乐成功地阅读,不断增强阅读的兴趣,养成阅读的习惯,我们班级注重课外阅读的评价多元化,设置了以下奖励:
              如头衔奖————给孩子戴高帽
              对于每天阅读情况,我主要从组长评、学生互评中选出天天能坚持阅读的孩子,授予“课外阅读小明星”。家长积极参与我们活动,主要从亲子阅读互动卡中来体现。家长是孩子的榜样,家长书写好,孩子写得从中受到影响更好。我们可以通过校讯通,一起表扬家长和孩子。评价学生,我们主要从放学前5分钟孩子们互相交流自己昨天读书的情况,同桌以星级评价为主。我主要以抽查形式做以评价。最后以每周一汇总,每周、每学期都会评出“阅读之星”。
              特权奖————奖一本教师自己图书让学生“独享其乐”
              对于每月在学校读书活动中受表彰的孩子,教师亲自将班级角存放图书奖给他们看,并附有主任或班主任老师的赠言,即一页书签。
              喜报奖————推动学生爱上阅读
              对于那些热爱阅读或阅读有进步的孩子,教师亲自设计的班级喜报,并加盖学校教导处的公章;每学期对于阅读笔记写的数量多和书写干净规范,优美词句特多,可以颁发学校喜报,班级举行隆重的颁奖典礼,以此激发他们读书的热情与兴趣。
              苏霍姆林斯说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”可见,阅读好书是构建一个人语文素养的必然途径。
              让我们一起为学生提供一个书香环境,一个读书榜样,一种情感激励,让孩子沐浴书香,让书籍的芳香滋养学生的心灵,让幸福的箴言树立起学生阅读的路标,相信阅读好习惯之花一定会在孩子心间悄然绽放,教师、学生一定会一起幸福成长。

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