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            20**年教研教改工作总结

            文章分类:工作总结 - 学校总结 发表时间:2017-7-29 9:38:29

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            20**年教研教改工作总

            重庆市涪陵区第七小学  蔡蜀湖

            随着人类进入21世纪,整个教育也步入了信息化时代。“深化教育改革,全面推进素质教育”是党中央、国务院对新时期教育发展的要求。而教育的发展离不开教学研究和教学改革。本人在20**年教研教改工作中,能够做到勤奋学习,积极转变观念,锐意改革,注重教材教法研究,努力探究语文课堂教学模式,获得了一定的经验。现将20**年教研教改工作总结如下:

            一、勤奋学习,积极转变观念

            江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上发表重要讲话指出:“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真理,追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发,创造一种宽松的环境。这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式……”

            为了让自己能够转变教学观念,适应新的教学理念,一方面加强政治学习和业务学习。重温了江总书记在第三次全国教育工作会议上的重要讲话,学习了中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》;学习了《给教师的一封信》、《班主任工作指南》、《语文课程标准》等书,写心得体会5篇,个案分析2篇;订阅了《小学语文教学》、《小学教师》、《福建教育》等杂志,进行理论学习,做了5万字左右的读书笔记。另一方面积极参加重庆市级、涪陵区级以及学校组织的专题讲座,听课活动。全年听市级讲座二次,区级讲座二次,校级讲座五次;听市级优质课20节;区级12节;校级30节;合计听讲座8次,听优质课62节。第三是做专题发言:校级2次。通过学习转变了观念,提高了自身教学、教研的理论水平,为教研、教改工作打下了基础。

            二、锐意教改,注重教材教法研究,努力探究教学模式

            当前我们的课堂教学在观念、模式、方法等方面,还存在着不少妨碍学生创新精神和创新能力发展的问题,在观念上总认为教师是教学生的,教师不教,学生不会,学生本应属于的主体地位被教师取代,本应体现的自主学习被教师剥夺;在模式上,尽管出现教学过程千姿百态,但缺少学生的自学、自悟、自得,透过现象总能看见若隐若现的“牵着学生走”。在方法上,教师总习惯于没有多少启发性的“满堂问”,这种传统的教学观念、模式、方法严重制约着课堂教学的效率质量,严重束缚了学生的创新意识和创新精神,严重影响了少年的个性发展和健康成长。

            20**年,本人参加了重庆市级实验课题《构建与人的个性和谐发展相适应的办学模式》子课题《优化课堂教学模式》的研究工作。共上校级研究课2节,是创新课《高梁情》,探究性学习研究课《欧阳修追字》。写专题研究论文3篇,其中《语文自主学习教学模式初探》一文获省级一等奖,并公开发表在大地出版社出版的《中华教师教研教改论文汇编》一书中;《探究式学习教学模式研究》、《阅读教学模式研究》获校级一等奖,发表在七校教科室主编的校级刊物《实践与研究》上。根据自己的教学实践和理论研究,探索出“自主学习”教学模式,即“激趣质疑——以疑导学——合作释疑——交流小结——深化创新”,“探究性学习”的教学模式,即“披题解惑——读文激疑——合作释疑——导拨破难——品读悟情——小结拓展——查己体会”。“阅读教学”的教学模式,即“激趣导入——整体感知——分步研读——概括明理——总结迁移”。运用新型的教学模式同语语文教学实践和结合,形成了自己独特的教学风格,提高了课堂教学效果。根据自己的实验情况还写阶段总结2篇,个案分析2篇,收集了一些教学模式研究的资料,为学校课题实验组尽了一份力。与此同时,本人还参加了教学研究的其他工作。积极参加送课下乡活动,到清溪小学献课一节,说课一节。撰写多篇创新论文及教案,其中《浅谈创新教学中的求异思维训练》获省级三等奖;小学思想品德优秀教案《为家庭和睦尽力》荣获区级一等奖。

            三、教研教改工作中的不足之处主要是理论水平有限,有时出现畏难情绪。这些需要自己今后加强学习,提高理论水平和思想认识。勤奋工作,爱岗敬业,使自己成为新时期的一名合格教师。

             

             

            2002120

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