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            用比较来优化数学教学效果

            文章分类:教育学 - 教育理论 发表时间:2017-7-15 9:23:25 作者:佚名

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            用比较来优化数学教学效果
             
                在教学中,我经常会听到一些数学老师在苦恼——“怎样才能让学生更好地认识平面图形的特征呢?”、“怎样让学生更好地认识‘克和千克'呢?”、“教学‘比例'这一内容时,太费劲啦!”等等,并且在教学中自己也有类似的苦恼。于是,我就了解了我校数学老师的教学过程,也对自己的课堂进行了反思,结果发现大家在教学中总是只教学本节课的教学内容,而忽视了新内容与学生之前学习的旧内容相比较、相联系,这样就把数学的知识点变得孤零零的,使得教学效果也不尽人意。如果在教学中把一些类似或相关的概念、特征、知识点等进行比较,是否能优化教学效果,促进学生的学习呢?如果可以的话,那么怎样才能更好地应用比较策略呢?

                通过调查发现,学生在学习“数的整除”这一内容后,一些学生依然不清楚哪些算式能整除,哪些能除尽,哪些是除不尽的。在学习“比的概念”时,因为教材用“除”来定义“比”,所以学生就容易把“比”、“除”、“分数”这些概念等同起来,而不能清楚地认识到:“比”、“除”、“分数”各自表示的意义不同,除式的含义较广,比号不能代替除号,比值不能带单位,而分数可以带单位。

                在学生学习过“乘法分配律”进行练习时,会遇到 (39+13)÷13这类题目,一部分学生就会这样做:(39+13)÷13=39÷13+13÷13=3+1=4。因而想48÷(12+4)也可以这样算:48÷(12+4)=48÷12+48÷4=4+12=16,此时,老师就可以引导学生把两者进行比较区分,防止负迁移的产生。 
             
             

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