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            教学反思范文:一道判断题的争议

            文章分类:教育学 - 学科教育 发表时间:2017-7-15 9:47:40 作者:佚名

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            一道判断题的争议

            人教版小学数学第十二册,在复习“代数初步知识”时,有这样一道判断题: 2(x+4)=2x+8是不是方程?在让学生进行对错判断并说明理由时发生了争执,有的同学说是对的,有的同学说是错的,很快整个班级体就分成了一正一反两方进行辩论。闹哄哄的,眼看本堂课的教学任务就要泡汤了,我急在心里。可是转念一想,这不正是抓住机会让学生弄清概念的时候吗?于是我放弃了本节课原来的计划,抓住这一契机,马上把学生分成两部分一正一反,并说明正反两方可集合集体的智慧,对要有理由说服别人,错也要有理由说服别人,不能把已方的观点强加于人。于是辩论就有条不紊地展开了。为了证明本方的观点是正确的,同学们翻书的翻书,查随身带的资料,讨论的讨论,课堂气氛非常热烈。

            最后两方总结了本组的意见,双方各找出一个人来阐述自已方的意见:

            认为是方程的一方说:2(x+4)=2x+8是方程。因为根据方程的意义:含有未知数的等式就是方程,2(x+4)=2x+8 正好符合此意,所以它应是方程。

            认为不是方程的一方说:2(x+4)=2x+8应该是一个恒等式,而不是方程,因为此题中的X有无数个解呀,也就是说X   无论取什么数,它两边都相等。而且2(x+4)=2x+8就是一个乘法的分配律而已。他们又找出了小数第十二册的《英才教程》来进行证明。因此说明本题应该不是方程。

            渐渐的,认为不是方程的人数多了起来。

            通过本题的辩论,使许多学生在自觉的查找翻阅中学到了知识,调动了学生的学习积极性。而老师在这一堂课中只起到了组织,引导的作用,充分体现了教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者的精神。我想在以后的课堂教学中如果多采用这种辩论的形式会收到更大的效果。

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