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            让学生在愉快中学习

            文章分类:教育学 - 学科教育 发表时间:2017-7-15 9:49:00 作者:佚名

            学科教育:让学生在愉快中学习是由第一范文站(www.jusantre.com)为您精心收集,希望这篇让学生在愉快中学习论文可以给您带来帮助,如果觉得好,请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友,以下是让学生在愉快中学习的正文:

            让学生在愉快中学习                
             
            一、案例
            1.期末复习中第九单元检测试卷测试后,照例我进行了讲评。在讲评时我千方成计激发起学生的数学兴趣,收到了较好的效果。
            教师出示第一大题填空中第二题“找规律”
            ①1、2、4、7、11、16、(    );
            ②1、2、3、5、8、13、(     );
            ③47、44、41、38、35、(     )。
            2.小组活动,进行探究。(略)
            3、汇报。
            通过小组学习,学生们都有了发现:
            生1:“我们发现第一组数中的规律是按加1、加2、加3、加4、加5、加6来排列的。”
            生2:“我们小组通过仔细研究发现第一组数是按这数本身加它所处在的项数就是第二个数的规律排列的。”
            对第一组数的规律就提出了两种不同的意见,部分学生将信将疑:“到底是哪一种正确呢?”
            师:“这两位同学都很聪明,发现了不同的规律,为了判断正确现否,我们来验证一下。”
            同学们通过验证,判断这两个同学找出的规律都正确,此时同学们脸上都现出了满意的笑容。
            师:恭喜你!你们的找出的规律完全正确!其他同学还有更好的想法吗?
            4、接着同学们又找出了第二组数的排列规律是“前两个数相加得后一个数”,第三组数的排列规律是“依次减去3”。
            5、师又出示应用题:星期天有4个同学们到公园喂鱼,每人买2包鱼食,每包3元钱。一共需要多少元钱?
            6、小组活动,进行探究。(略)
            7、汇报。
            通过小组合作学习,学生们有了不同的解题方法:
            生1:“我的解题目法是:先求买了多少包鱼食,再求一共需要多少元钱。算式是:⑴ 2×4=8(包)⑵ 3×8=24(元)  综合算式是:2×4×8=24(元)”
            师:这个同学很聪明,很快就找出了解题方法,其他同学还有更好的办法吗?
            一阵沉默后,突然,一生(潘有为)站起来说:“老师,我还有一种算法,是这样的,先求2包鱼食多少元钱,再求4个同学一共花了多少元钱。算式是:⑴ 2×3=6(元)⑵ 6×4=24(元)  综合算式是:2×3×4=24(元)”
                这两种方法确实都能解答这道应用题,达到了殊途同归的目的,所以在解答应用题时,有时可能有两种或两种以上的方法,我们要多动脑筋思考,找到最简便的方法。
            二、思考
            学生的知识和能力的获得都是在教师的激励和指导下通过自己的内化活动来实现的,而要完成真正意义上的内化,学生的学习过程,必须是主动获取、主动发展的教学活动化过程。案例中的学习过中以小组活动为基础,以学生探究为主,把互动式、多样化、个性化的学习融合在一起,以活动化的教学形式发挥学生的自主性、能动性和创造性。
                新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”,因此,我们的教学应该关心学生的感受,教学过程中要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。而要有这样的效果,就需要教师要特别注重学生的情绪变化。当学生未进入状态时,教师应适当引导,有效地激发起学习兴善于驾驭自己的语言技巧,创造良好的教学氛围,当教学未进入状态时,教师应适当引导,以有效地激发他们的学习兴趣,使其高兴的学习;当学生兴趣减弱、影响注意力集中时,能及时调整、维持学习活动有效地进行;当教学过程中高潮时,能不失时机,把学生情绪推到最高点,并及时激励和表扬学生,让他们通过自身的情感体验,树立坚定的自信心,从而对数学产生浓厚的兴趣,在愉悦中体验、享受学习的成功,在愉快中学习数学。
             

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