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            《日月潭》教学反思 变换方式 激趣学文

            文章分类:教育学 - 学科教育 发表时间:2017-7-15 9:49:18 作者:佚名

            学科教育:《日月潭》教学反思 变换方式 激趣学文是由第一范文站(www.jusantre.com)为您精心收集,希望这篇《日月潭》教学反思 变换方式 激趣学文论文可以给您带来帮助,如果觉得好,请把这篇文章复制到您的博客或告诉您的朋友,以下是《日月潭》教学反思 变换方式 激趣学文的正文:

            变换方式 激趣学文
            -《日月潭》教学反思
             
            《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境,激发学生学习兴趣。”针对学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的动力。”本节课,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
            一、 创设情境,激发兴趣
            一开课,我就利用多媒体课件向学生介绍宝岛-台湾,紧接着一幅幅日月潭的美景图片展现在学生眼前,学生边看边听老师富有激情的叙述,激发学生学习的兴趣,再揭示课题,引出学习内容,自然而又轻松地进入了新课教学。
            二、 以多样的形式,保持学习兴趣
            在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者,新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。于是,在课文教学中,为了充分调动学生的主动性,欣赏日月潭清晨、中午、下雨时的不同景色时,我采用让学生自己勾画出喜欢什么时候的日月潭,并练读,读出感受,读出体会,教师再作适当引导,主要让学生自己去体验、感悟,主动权给了孩子,自然他们更乐意学。
            三、让学生在趣中“活”起来
            小学语文教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生生动活泼主动地得到发展,教学应是没有强制的活动,禁锢的要解放,潜在的要诱发,从而激发学生求知的欲望。
            相信学生的能力,把课堂还给学生。在理解课文的过程中,重在引导。相信学生能把书读好,一次没有读出来没关系,让他们继续读,直到能读出来为止。如“日月潭很深,湖水碧绿。”这句话,刚开始学生只觉着美,可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读,并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看,感受到了“湖水碧绿”很美,我及时肯定了他们的读法,并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是,学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程,而不是简单地给他们一个结果,这种过程就是一种活。
            四、巧设问题,在趣中学
            在课堂中,我精心设计问题,尽量少而精。我注意引导学生结合课文插图及最后一句话,给“风光秀丽”换上意思接近的优美词语,学生就有机会运用自己平时积累的语言了;但当学生质疑:读不懂“日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧”这部分内容时,有些学生说“把日月潭当作人,它的身上就像披了一块纱巾,所以看上去不大清楚。”对此,我表示认同,马上指导他们用比较的方式读这个小节的前后两句话,注意日月潭在“太阳高照”与“蒙蒙细雨”下的不同情形。虽然孩子们好像弄明白了,但我仍感到意犹未尽。
            整堂课我就是从以上方面引导学生积极地投入学习,扎实而不缺乏活力,以趣为先,让学生乐在学中,学在乐中。
             

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