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            阅读延伸出课程——留给孩子们一个飘满书香的童年作者

            文章分类:文化 - 传统文化 发表时间:2017-5-25 20:24:25 作者:佚名

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              原创]阅读延伸出课程——留给孩子们一个飘满书香的童年作者
              苏霍姆林斯基说过:“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的河流”。从有效开展校本阅读课做起,“以阅读为切入点,让阅读成为一种生活方式”是我们课程文化建设的核心。
              几年来,我们不断思考、实践,逐渐摸索出一条彰显我校特色的阅读之路。“独学而无友,则孤陋而寡闻。”阅读不能只局限于个体化行为,要有与他人交流读书的感悟,分享阅读的快乐才能更好地理解认识作品,提高阅读能力。所以,我们最终将阅读重点放在了“分享”上。
              在“阅读分享”课程的实施中,我们体会到:要想让学生爱上阅读、喜欢与人交流分享,首先,要坚持“三个一”的原则。即:坚持每天上下午课前三分钟的经典诵读;坚持每周一节阅读课的师生交流文学精品;坚持每周保证一个晚上与父母展开亲子阅读活动,一起品味经典。让孩子们时时处处身处经典文学之中,让精品阅读走进每一个孩子心中,让中华民族的传统美德延续在每一个孩子的身上,促进孩子们“博古今书籍、爱书香校园”。
              其次,精选阅读内容,点燃阅读兴趣。我们结合不同年段学生特点,精心选择阅读内容,如:低段学生选读《唐诗三百首》,短篇的寓言、童话故事等;中段学生则选择各种类别的儿童文学;高段学生除了可选择儿童文学外,还可阅读一些经典的古代文学,如四大名著、中外名人故事等。另外,鼓励教师开发语文教材中的资源为课程内容,配合教材,形成以部分带全文,以一篇带多篇的阅读模式。如,教材中的课文是节选,课后让学生阅读全文;在阅读一位作家的作品后,推荐该作者的其他作品。这样,课内阅读点燃阅读课的兴趣和激情,而课外阅读则进一步促进了课内阅读。
              其三,针对不同课型,分层次指导学生阅读。为使阅读课精彩丰富,激发学生阅读兴趣,切实提高学生阅读质量,经过实践研究,我们努力构建阅读课的授课模式,确定了多种课型:读物推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、经典诵读课、读写结合课等……归纳起来主要是三种形式:
              作品导读──即将阅读时,提高阅读期待。需要教师先于学生阅读文本,在对作品的主题、内容、特色等有了较为深入的了解后,指导、引导、教导学生对文本进行独立阅读。
              多样读文──阅读进行时,丰富读书形式。阅读的方式不能仅仅只是课下个体独立阅读,我们要求教师挤出时间让学生在课堂上进行文本阅读,并且提倡师生共读和小组同读的形式,充分调动学生阅读的积极性。
              交流分享──阅读完成时,分享阅读感受。这里我们采用了多种教学形式让学生在读书后能与他人进行交流,谈一谈、品一品,猜一猜、演一演、画一画……教师根据作品的特点,抓住合理的“聊点”,引导学生聊出自己对作品的理解和认识,在互动阅读中提高文学鉴赏。
              其四,开展各类活动,让比赛成为展示平台。阅读的快乐不仅局限于班级层面的交流与分享,让学生将阅读体验与更多的人进行分享才能更好地营造阅读氛围。我们组织开展了丰富多彩的比赛活动,如中高年级学生阅读收获卡的展评;英语学科的阅读故事展演;根据阅读书目进行绘画的动漫展评、故事会、书友会等,学生们在赛中展示,在赛中分享,在赛中成长。
              最后,实施多元评价,在互动中分享阅读快乐。建立阅读课的评价机制能让教师了解学生的阅读情况,把握阅读的正确方向,在多元有效的评价下更好地激发学生的阅读兴趣。我们倡导学生自评、小组互评、教师评价、家长参评四位一体的评价方式,真正体现个体和群体互动的原则,体现评价的全面性、客观性,真正使评价过程成为促进学生有效阅读的过程。阅读分享留给孩子们一个飘满书香的童年。
             

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